Работая музыкальным руководителем, часто сталкиваюсь с очень многими проблемами в обучении дошкольников музыке. Но основной, проблемой в наше время является замкнутость детей, заниженная самооценка, и как итог – невозможность раскрыть в полной мере музыкальные способности, а иногда и таланты дошколят.
Опираясь на свой опыт, хочу рассказать о методах, помогающих значительно повысить результативность в обучении музыке и решить множество сопутствующих проблем.
Музыка в дошкольном образовательном учреждении – это первая ступень, с которой начинается формирование музыкального вкуса детей и музыкальной культуры. Очень важно именно на начальном этапе показать детям, что с музыкой наш мир и наша жизнь становится ярче, интереснее, красивее, добрее. Но далеко не все малыши с первых занятий готовы довериться педагогу и воспринять информацию, поэтому музыкальному руководителю необходимо разработать план, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка; процесс музыкального воспитания и обучения строить с учетом имеющихся условий, настроения детей, опираясь на те элементарные навыки, которые дети получили (или не получили) в семье.
Именно в детском саду у ребят стартует копилка элементарного опыта, позволяющего ему в дальнейшем правильно воспринимать окружающий мир. Благодаря этому опыту берет начало формирование у детей способности к сопереживанию, сочувствию, взаимопомощи и раскрытию творчества.
Конечно, такой метод, как игра, известен всем, но очень важно играть с пользой.
В первой младшей группе – это обязательно музыкальная игра с привлечением красивых игрушек – зверюшек, дети с радостью вступают в такие виды музыкальной деятельности, как, музыкально-ритмические движения, пение, сами того не замечая, легко и непринужденно, играя со зверюшками, малыши подпевают окончания сначала слов, затем фраз, подражают голосам животных и, тем самым, познают мир через музыку, начинают творчески развиваться, придумывая имена игрушкам, изображая повадки животных. В нашем саду я регулярно использую эту методику с игрушками в младшей и средней группах. Наши детки просто в восторге от таких занятий , и время пролетает просто незаметно за игрой, песнями и танцами. В эти моменты дети естественны, педагог обязательно должен поощрять такие начинания, хвалить, поднимать самооценку детей.
Начиная со второй младшей группы, я бы рекомендовала включать в музыкальные занятия элементы театральной деятельности, это дает потрясающие результаты.
В средней группе дети уже «артисты» – они способны разыгрывать целые мюзиклы, их возможности в этом возрасте огромны. В нашем саду мы готовили много разных мюзиклов. Это и «Кошкин дом», и «Мюзикл к 8 марта» , «Ко дню Матери», «Масленица» и т.д.
Как показывает практика, у детей старшего дошкольного возраста уже хорошо развита музыкальная память, они овладевают элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах, в силу своей бурной фантазии и воображения, они сами выступают в роли «авторов» игр, несложных песен, и даже «постановщиков танцев». Так, продолжая играть, дети, раскрепощаются, возрастает творческая активность, они охотно импровизируют.
В 6-7 лет (подготовительный к школе возраст) дети имеют определенные навыки, умения и опыт и применяют его не только на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях, но и в обычной жизни (они танцуют, поют, разыгрывают сказки, инсценировки самостоятельно, также , без помощи взрослых распределяют роли, выбирают ведущего и т.д.).
Таким образом, постепенно, играя, дети раскрываются, раскрепощаются, и к подготовительной группе количество таких детей увеличивается в разы.
Игра помогает детям легко и эффективно усваивать музыкальный материал, вызывает интерес к музыке, решает многие проблемы в воспитательном процессе.
Дети, которые замкнуты, стесняются проявлять себя в танцах, композициях и даже пении, в игре, как правило, забывают об этом, и, тем самым, самовыражаются.
Полезны любые игры – дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые, игры с пением, хороводные. Дидактические («Птица и птенчики», «Веселые Матрешки», «Три медведя». Подвижные( «Круг и кружочки, «Горелки» «Запев припев» и др.). Сюжетно- ролевые ( « Мы артисты!», «Музыкальный магазин», « Музыкальный паровозик» и др.) .Игры с пением ( « Заяц и лис», «Белые гуси», «Ребята и медведь» и др.). Хороводные ( «Ручеек», «Матрешка» и др.)
И музыкальный руководитель, конечно, не должен об этом забывать, и преобладающим видом деятельности, и тогда, я уверена, можно добиться высоких результатов и решить главную проблему.
Желаю всем педагогам удачи, творческих успехов и новых открытий!
Кузина М.Ю. музыкальный руководитель МБДОУ Марьинский детский сад
В Комаричском районе трудятся около 60 работников почты. Они обслуживают клиентов, предлагая им ...
Это не просто событие, а четверть века неустанного труда, преданности и любви к сохранению и ...
Это терапевтическое и неврологическое отделения и другие медицинские кабинеты, где проводят ...
Они строили будущее на обломках прошлого, опираясь на веру, труд и, конечно же, любовь. Именно ...
Подчеркивалось, что программа развития составляется на основе обратной связи от населения. Один ...
В результате террористических действий повреждены школы, больницы, детские сады и жилые дома. ...
